从“人间有戏”到“生活的可能性”——枫叶语文课程中的学生成长

从“人间有戏”到“生活的可能性”，这是我在从高一到高三的枫叶的语文课程中想要给学生们带来的学习体验，更是生活体验。认识自己，探索世界是人类永恒的话题。从语文课堂上的一次次分享、交流、精读、精讲，到学生在大小舞台上的一次次全新体验，从课内的课程任务到课外的社团活动，学生在每一个教学的环节与活动设计中有所学，有所为，有所乐，有所得。这里所谓的“得”不仅仅是知识层面的，而更多是在语文的学习过程中去创造。这也是充满无限可能性的生活、有戏的人间、有得的枫叶语文课程为学生们所带来的成长！——上海枫叶中方教务处语文教师朱琪

在过去的这个学年里，有在我的课程启发下找到自己当下专业方向的学生不断来和我汇报自己的阶段性成绩，比如作品在大学生电影节的获奖，比如即将开始的新项目和对未来职业的规划；有毕业多年的学生出现唤醒诸多尘封的记忆，比如终于顺利入职的学生和你聊起多年自己的某一节课、某一句话，还有对一直以来的“陪伴”、“鼓励”、“交流”的感谢，许许多多的始料未及的猝不及防，又比如学生在大学期间不断向我汇报自己的成长：“老师，《背上长出枝桠》入围北京电影节第二十三届大学生电影节啦！”“老师，我的影片要在莎士比亚的故乡公映啦！”

还有在本学期的教学过程中学生在课堂上、在舞台上、在文字间种种真诚的回应，比如在戏剧小说专题的精心设计之下，学生充满热情的学习反馈和优秀作品输出，比如在小班化精品课堂中，高三语文课堂突破规模限制，学生依然有优质的课堂报告、深度的自画像创作以及真挚而又深刻的微电影作品生成。

这些在我看来都是颇为不易。因此，无论在这个“加速社会”中，人们究竟是以怎样的一种“忙碌”被越来越紧密地捆绑到不断加速的社会化大生产中，在我看来作为教师而言总是能找到属于自己的幸福去对抗这种异化的。而教师又可以将这种幸福感的获得方式在课程中传递给学生。正如学生在作文中所写的：“您有自己的想法和爱好，您是我见过的最理想主义的成年人之一，身上没有疲惫感，我长大也想这样。”“我能感受到您对文学的热爱，而这种热爱也影响了我……对世界充满热情，对未知怀揣期待。”“生命的意义是自己定义的。”

现将学生在语文课程中的成长过程汇编为两篇推文，以详细的图文和视频方式详细呈现于公众号“光影下的大仲马”，该公众号以汇编我的语文课程及所指导社团光影悦读社活动相关案例与内容为主。

推文一：

https://mp.weixin.qq.com/s/gXnq6CbcYH-z4iEjMfvSzA

推文二：（待续）

高中语文“新课标”，把语文的核心素养阐释为四大维度，提出四个关键词：语言、思维、文化及审美。透过朱琪老师的语文课教学我们看到了学生对语言的探索和对生活的思考以戏剧的方式呈现出来，以热爱驱动热爱，正是在枫叶宽松的学术氛围中，教师的教学与育人观得到了尊重与施展，学生的语文能力与素养得到了塑造与提升。作为枫叶世界学校课程的重要组成部分，中方课程与外方课程共同为每个母语非英语的学生提供了双语思考和学习的空间情景，为培养国际精英人才提供了坚实的学术保障。当枫叶学子的电影在莎士比亚的故乡上映，对于朱琪老师来说，属于枫叶中方课程实践者的惊喜才刚刚开始。