教学案例分析—垃圾分类

    发布时间:2018-01-12 14:34:15责任编辑:余文辉点击次数:785


    英语中心 韩晶

       【内容摘要      

    本文针对一节英语课堂实例,进行的教学案例分析。作为一堂英语课,这节课很好的实现了基本的词汇输入,完成了课堂上的基本口语交流,而在情感目标上,加深了学生对目前我国垃圾分类现状的认识,并学会了如何进行简单的垃圾分类。

    一、教学背景

    本学期8年级的英语课程,融合了上海市规定的牛津英语以及枫叶英语两本教材的内容,老师们针对于两册书相互融合的部分进行了归纳整合。枫叶英语上有一章节为灾难,而牛津英语上讲到树木,水以及电。为了能更好的将所有的知识连贯程一个整体,在沟通讨论后,我们将所有这些章节归纳为自然与人。本章节的顺序也做出了调整:自然—水,电—污染—灾难—保护自然(树木、垃圾分类)。

    二、教学构思与设计

    这一堂课,以垃圾分类为主线,开始时介绍了中国目前的垃圾分类状况,同时对比日本垃圾分类现状,让学生意识到我们日常生活中垃圾分类的必然性。本堂课设置,以词汇积累策略为主,在教学过程中,穿插活动,让学生以小组形式,进行模拟“分类垃圾”的活动。

    三、教学目标

    掌握必要的生活垃圾的英文词汇。让学生意识到垃圾分类的重要性,学会简单的垃圾分类,培养良好的处理垃圾的习惯。通过本节课激发学生关心社会、关心可持续发展的热情。

    四、案例叙述

    1.设置贴近生活的活动。

    在上课前,我去班级叫学生帮忙拿道具,学生捧个各种颜色的“垃圾桶”,围着我问各种问题“Ada老师,这节课是要干什么?我们书上好像没有和垃圾桶有关的章节啊?Ada老师我们这节课要讲垃圾桶么?”......面对他们期待的眼神,觉得自己耗时耗力的准备工作很是值得。

    英语课堂,不同于其他课堂,有的孩子基础不是很好,老师们英文授课,可能一节课用尽全力也会走神,所以必要的道具是常有的。而这次我为他们准备的道具,就是根据中国目前针对垃圾分类的四种颜色的垃圾桶,灰色,绿色,红色和蓝色。 

    这节课的情感目标就是让学生学会如何去将垃圾正确的分类。所以我的课堂活动,就是用带着图片和英文单词的“垃圾”分发给学生,学生需要在限定的5分钟内,把垃圾放到正确颜色的垃圾桶里。这个活动看似简单,但是效果十分好,因为时间限制,按小组形式进行活动,所有学生都积极的参与其中。在这个过程中,有疑惑的地方,随时可以听到学生们的讨论声音。同时在活动前,要定好规则,比如说只能用英文提问和讨论,老师可以把对应的句子写到黑板上。带学生读几遍,类似于What’s this? Does it belong to kitchen waste?这样尽量确保学生在活动过程中也能进行必要的口语练习。

    2.突出主线教学,多给学生视觉性冲击。

    目前中国垃圾随意堆砌的案例在往上很容易搜到,课程开始的时候,我先为学生展示了几幅我国垃圾堆放图片,学生们有的震惊,有的取笑,有的说老师这不真实。话音刚落,我的PPT上就展示了一次活动过后,洗手间垃圾溢出垃圾桶的画面。学生在底下无不震惊。我问学生,When you face this situation, what should you do? 学生有的回答:Pick them up and throw them into the dustbin. 我说:”Great!” But do you know how to throw them?这时候我展示了几幅日本垃圾分类的图片,学生看到垃圾竟然能被分成40多种,有的去过日本的就开始侃侃而谈,有的用英语,有的词汇匮乏,汉语就冒出来了“老师,日本人对垃圾超级严苛的”。之后,我趁热打铁为他们展示了垃圾合理分类后给日本带来的好处(The advantages of classifying garbage),同时展示出中国垃圾分类的情况,学生们说老师中国为什么才这么几种垃圾桶?这是不是发达国家和发展国家的区别?我告诉学生日本也不是一开始就能做的这么好,是因为人们有了意识,而作为学生,现在最重要的就是有这种意识(You must realize it is necessary to classify garbage)。在取得学生的认同之后,我开始介绍我国的垃圾分类的主要方法,哪些垃圾属于厨余垃圾,哪些垃圾属于有害垃圾,哪些属于可回收。而后为学生介绍了很多“垃圾”。在这个过程中设计了许多的单词,学生紧跟思路,因为他们知道,后面有任务跟着他们,那就是要进行垃圾分类演练。

    3.拓展评价,让学生真正掌握垃圾分类。

    本课过后,我给学生布置的作业,第一是做海报,将不同的垃圾放入相对应的垃圾桶当中。因为有了课堂的输入,这是对课堂内容的巩固。

    第二则是在周六周日的时候,收集身边垃圾分类的情况,以PPT或是图片或是视频的形式上交,同时要配着一定的英文说明,以及你对这些情况的看法。在周一的时候,我将收上来的作业,挑优秀作品的给予了展示,在这个过程中,通过同学们的努力,学生们又能从自己的同学身上,学到我国目前垃圾分类的状况确实需要人解决,同时又开拓了学生的开放性以及批判性思维。让我印象深刻的是有一个8.1班的男孩子,平时很调皮,但是假期传给我一份视频,尽管解说使用汉语。他去了家里附近的一个大学,想找到放废电池的垃圾桶,但是当时工作人员只给他展示了一个破旧的桶,他说,废电池危害很大,竟然只用这么个桶。这句话让我印象深刻,我问他你有什么解决办法么?他说我能做的只是把我能做的做好,不乱扔垃圾。我说也许你可以给这个大学的领导写封信。告诉他你看到的,你觉得这样是不对的。虽然这之后就没有然后了,但是能发现问题的过程,还是让我觉得这一课是有所收获的。

    五、案例评析

    1.教学情境贴近生活,让学生能参与进课堂。

    整节课当中,无论哪个班,都积极的参与到了课堂之中,激发了学生的兴趣以及参与的欲望,同时让学生掌握正确的分类垃圾的方法。

    2.教学主线突出,促进了教学目标的实现。

    无论是最开始的引入,单词学习,活动,还有最后的总结,以及作业布置,都紧密围绕着课堂主题,所以这节课的课堂目标得到了很好的实现。

     

    3.以学生为主体,实现教学有效双边互动。

    这节课当中,学生说的要比老师多,老师仅仅给学生引导,以及一些简单分类的介绍,而学生真的参与其中,并且整堂课程进行了有效的交流,同时学会了许多新词。教学输出效果也十分好。