用责任播种,用细心浇灌

    发布时间:2018-01-12 13:02:09责任编辑:余文辉点击次数:149

    总领事处  张琳琳

    根据牛顿第三定律,爱的作用是相互的!这是我写在初中时使用的新华字典扉页上的一句话。不曾想过,这样一句话,会在若干年后自己的工作岗位上发挥着至关重要的作用。在枫叶近七年,是我的“幸福枫叶人”之旅,从入职初期的懵懂期待,直至今日激情仍旧豪迈。七年的回忆里却满是充实和感动。我的幸福源于孩子们不断进步,源于家长的信任支持,源于同事间的沟通协作,同样源于深入学习理解了枫叶文化后发自内心的认同并践行着。

    要教育好学生,必须先学会以孩子们的方式和角度去思考问题,走进他们,了解他们,把孩子们的事情当成自己的问题一样认真对待,把孩子们的忧愁当成自己的烦恼一样去思索化解的方式,把孩子们取得的成绩当成自己的荣耀一样欢呼雀跃。久而久之,他们就会认可我们,信任我们,向我们敞开心扉,这是做好学生教育管理工作的前提。不对任何一个孩子心存偏见,当前取得的成绩和状态不是唯一,因为每一个孩子都有一篇时间跨度长达十几年的故事,没办法从故事的第一页开始浏览,我们也能做到从现在开始引导并最终见证他们未来的精彩。

    如同植物具有向光性一样,学生在成长过程中也会有“向师性”。子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”经常给学生所谓“慎独”,是指人们在独自活动无人监督的情况下,凭着高度自觉,按照一定的道德规范行动,而不做任何有违道德信念、做人原则之事。在枫叶,对领事工作的最高要求也就是慎独。生活在东北家乡的妈妈时常责备我是个“白眼狼”,一个礼拜甚至两个礼拜都不打一次电话。我也只有在挨骂的时候才想起来反思。然而,给学生家长打电话、见面的频率都远远高于相距千里之外的母亲,这个女儿,真白养了。但每每面对手上七十几个孩子的时候,这种歉疚又会烟消云散,偶然一次在办公室里“严厉”批评一个孩子,没等我吼完,他突然冒出一句:Lainey,你跟我妈骂我的语气一模一样!

    每一个孩子选择枫叶时,身上都承载着一个家族的期望。作为一名领事,一位母亲,责任与勤奋是弥补经验不足的最好方式。只要把他们当成自己的孩子一样去付出,理解,引导与鼓励,收获的季节来临时会发现年轻的我们同样可以成为他们的良师益友,桃李满天下。领事工作,是个技术含量极高的活,对于班级管理,我则以主观层面不断累积的基本品质做指导,使之与技术层面的支持相辅相成,共同发挥作用。

    主观层面---积极沉淀优秀品质

    融入枫叶团队,充满热忱;融入枫叶理念,充满自信;融入枫叶事业,充满真诚。这是多年前校长在员工交流大会上给我们的启示。

    领事工作,亦或是所有工作,要保持长久的工作动力或新鲜感,对于每个人来说应该都是最难的。既然是做人的思想工作,首先最应该具备的就是良好的心态,在遇到学生问题的时候不慌不乱,冷静处理,客观的分析,理性的思考。

    其次,坚持。不记得究竟从什么时候起,我开始将“贵在坚持,难在坚持,成在坚持”这句话作为辅助,在我的学业上,工作中都给了我极大的支持,同样,在接触每一批学生时,都会与大家分享这句话,希望孩子们在学业遇到困难或瓶颈时能够激励他们不放弃。

    再次,较真。是“较真”,还是通融,是班级管理过程中常见的抉择。但对于管理层面,尤其是学生的教育管理者,较真精神则是必备品质之一。

    最后,责任。这种压力的来源一定要是自身,对于孩子们来说,他们进了我的班就成了他们的又一监护人,只有这样的定位,才能将之于每个孩子的责任感内化为自身的诉求。

    技术层面---观念方法与时俱进

    更加开放的社会环境使孩子们大量接受外界信息后,难免是精华、糟粕俱心。作为领事,对学生进行思想教育,不能急于求成,而应注意教育效果。教育家苏霍姆林斯基说过:“不要急于处罚学生,要好好想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。”为了有效地做好学生思想转化工作,我认为无论是从学校管理的层面还是教学的层面,均该有意识地让学生有陈述、争辩和思考的机会。

    一、结合班级特点坚持严格管理,立足国际性公民,树立枫叶人意识。

    偶然与一个孩子的母亲交流的时候,她提出希望我给孩子提出一些学业上的要求,她认为我的建议孩子肯定会听,因为孩子说很喜欢我这个领事。听到这个消息我既欣喜又困惑,因为我有愧于他的喜欢,真的没多对他这个不迟到不旷课不挂科不常讲话也不怎么参加活动的孩子多花太多心思。后来与孩子交流时发现他并不像我印象中的那般不善言辞,便直言了自己的不解,他告诉我,因为我很公正。我对同学们的要求既适用于成绩好表现好的学生,同样一些刺头在踏了高压线后我也会坚持标准,说一不二。对,因为我是固执的金牛座。这种低调而华丽的认可更加坚定了我班级管理方向的信心。对学生真正的关心,一定是源于细节中吹毛求疵,使标准更高,管理最严。

    班级学生的学业层次、入学时间、思想状态均有区别,因此,我更加注重多角度、多渠道、多方面的了解学生特性,有针对性的开展个别教育,深刻理解枫叶教育的本质与内涵,坚决不做政策的传话筒,将每一条有利于学生成长的规定与信息内化为自己的理解和认识后,同时结合枫叶四大核心价值观在班级开展主题班会,组织活动,并营造出舆论优势鼓励学生参加校内外的各种活动,让他们从参与中积累自信,融入枫叶文化。学生入学初期,学生来源与班级设置几乎相差无几,而一段时间后,班级之间就拉开了距离,这是“班级的软实力”在起作用。班级软实力涵括了班风、学风、班规及班级文化等要素。一个领事要管理两到三个班,这时就需要建立具有有效执行力的班干部队伍协管班级。班干部选好了,整个班级的风气不仅团结,积极,每个学生都会产生竞争的意识,争当先进。我通过不断优化班干部队伍,强化班干部培训,实现了班级基本自我管理的状态,班委能够做到主动汇报出勤情况,询问请假情况,按时保质的做好班级综合考核和公示,形成了积极主动参与到班级建设和管理的意识,这种良好的枫叶主人翁责任意识,也让枫叶学子在同龄人中凸显出更具体的优势。

    二、积极交流形成家校互信局面,多角度加强沟通,显教育宣传合力

    做好学生工作的关键是得到家长的信任和支持。孩子在校的成长和提高以及教育很大程度上需要得到家长的支持,家长的支持则源于对学校的信任,对于学校来说,我们则是能够取得家长信任的重要途径。平时,我喜欢通过和任课老师交流,了解学生上课状态,因此在与家长沟通的时候就能提出更加有针对性的问题,同时,我非常注重一边提出问题,一边提出解决问题的方法,这样才是真正的“抛砖引玉”,不让“学生问题”这块砖砸碎了让他成长进步的那枚“玉”。家长对学生的关注,往往学业重于德育,但往往问题学生身上显现的学生问题,多是由于德育不足。所以要实现与家长的有效沟通,除了需要全面掌握学生的学习情况,还必须充分深入到学生中,关爱和了解他们。因此,我一直很注意方法,努力在沟通上做好纽带作用,及时反馈信息。

    三、保持管理工作高度一致性,勤反思有效沟通,多总结强化执行

    马卡连柯曾经语重心长地告诫道:“无论哪一个教师,都不能单独地进行工作,不能作个人冒险,不能要求个人负责,而应当成为教师集体的一分子。凡是教师没有结合在一个集体的地方,凡是集体没有统一的工作计划、没有一致的步调、没有一致的对待学生的方法的地方,那里就不会有任何的教育过程。”在学生管理工作中,我们离ONE TEAM ONE GOAL的目标越来越近,对于一名学生来说,他的行政班可能只有一个,但是决不能只有一个领事在关注他。在办公室,一个班的学生出了状况,所有的领事都会从不同角度出发共同进行教育;一个学生家长来了,即使不是自己的家长,其他人也都会热情接待,解决问题。只有这样,才会体现出团队合作的效果,使管理工作体现出一致的标准。

    我热爱学生管理工作,因此一直从事着这份可以磨砺人,锻炼人,影响人,成就人的工作。成为一名枫叶人,我时刻感受着枫叶人身上的骄傲,这骄傲来自于枫叶团队的职业化,来自于枫叶核心的价值理念,也来自于每一名枫叶人勤勤恳恳的踏实工作。在这个团队中,我没有退却的借口,只有不断提高自身专业素养,为创造出更加高效和谐的枫叶管理队伍而努力。

     

     

    编辑:余文辉

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