留学生关于“除了……以外”相关搭配的偏误分析与教学策略

    发布时间:2017-11-17 12:21:01责任编辑:余文辉点击次数:188

    留学生关于“除了……以外”相关搭配的偏误分析与教学策略

    上海枫叶国际学校 中方教务处 张晓朦

     

    摘要“除了……以外”是对外汉语教学中的一个难点,对留学生来说有一定难度。留学生在表达的过程中经常出现语法(语序)混乱和词义范围模糊的情况。本文将以留学生在“除了……以外”与“也/还……”、“都/都不……”搭配使用过程中出现的问题,结合语法(语序)及词义范围两方面进行论述,并提出相应的解决策略。

     

    一、“除了以外”与“也/还”搭配时需要注意的问题

    留学生在学习这一语言点时,主要出现句中词义范围模糊和语序混乱的问题。

    1.范围问题:当小句1与小句2主语相同时,“除了”的宾语与小句2谓语应为同一语义范围且同一词性,表示两小句相关语义的加合关系。

    如:(1)除了红色以外,我也/还喜欢黄色。

       2)*除了红色以外,我也/还喜欢裙子。

       3)*除了红色以外,我也/还喜欢安静。

    在(1)中,“除了”的宾语“红色”与小句谓语“黄色”均属色彩范围词汇且词性同为形容词。而(2)、(3)句中,“除了”的宾语与小句2谓语不属统一词义范围及同一词性。

    产生偏误原因:在本语法教学中,教师们偏爱使用学生学过的主谓结构加关联词“和”或“还”作为本语言点的导入,如:师:我喜欢红色和黄色。问:我喜欢什么?在提问中忽略了词义集合的总称“颜色”。

    教学策略:教师应在本语法导入阶段注意引导提问的严密性,要适时强调本语法所涉及的词汇词义范围。

    2.语序问题:当两小句主语相同时,两小句任何一方省略主语,另一方不可省略,且小句2说明项因自身语法功能不同而位置不同。

    2.1当两小句主语相同时,两小句的谓语项又为动宾结构,且其中一方省略主语,动宾结构应置于副词“也/还”后,表示两小句相关语义的加合关系。

    4)除了能说汉语以外,李明也能说韩语。

    5)麦克除了会游泳以外,还会打篮球。

    6)明天除了降温以外,还下雪。

      在例句(4)中,小句1省略了主语,小句2主语则不能省略,且语序按照汉语一般语序排列;但在例句(5)、(6)中,主语“麦克”、“明天”在小句1中出现,小句2中谓语的动宾结构不可占据此被省略主语的位置,应置于副词“也”后,语言逻辑更清晰。

    产生偏误原因:学生不明确主句省略主语后的处理方式。

    教学策略:在本项语法教学时,教师应为学生展示明确的语法框架(“s除了vo以外,还vo。”“除了vo以外,s还vo”)

    2.2.当两小句说明项相关时,且小句1、小句2的谓语项均为同一事物的自身属性说明时,小句2需补充出被说明事物的具体项做小句2主语,并置于副词“也 /还”前,表示两小句相关语义的加合关系。

    7)老师除了长得漂亮以外,声音也很好听。

    7’)*老师除了长得漂亮以外,也声音好听。

    8)那家饭店除了菜好吃以外,服务也很周到。

    8’)*那家饭店除了饭菜好吃以外,也周到得服务。

    在(7)(8)例句中,虽两小句的主语“老师”与“声音”、“那家饭店”与“服务”不一致,但“声音”、“服务”为“老师”、“那家饭店”的具体特性之一,在小句2中均可做对应谓语的说明主体(即主语),可分别补全为“老师的声音”和“饭店的服务”所以应置于副词“也/还”前。

    而在偏误句(7’)(8’)的小句2中,由于具体被说明项变化了,如不在“也/还”前提出主语,则句子缺少主语成分。

    产生偏误原因:学生对具体说明有变更把握得不准确。

    教学策略:在“除了……以外,也/还……”教学时,教师应先讲清无省略形式,进而引入省略形式,再进一步讲练对同一事物说明时,具体主语(被说明项)变化的问题。如,先提问学生某一事物的多种特性,在带学生根据句型框架说出句子,固化表达结构。

    二、“除了以外”与“都”搭配时需要注意的问题

    在本语言点的学习过程中,留学生经常在语序和肯否定句型转换时出现问题,下文将就以下两个方面进行论述。

    1.补充范围:“除了……以外(,)都/都不……”表示排除关系,当在某一范围内排除时,如小句1中没有出现范围,需在小句2中补全,并置于小句2句首。

    9)教室里除了老师以外都是外国人。

    10)除了会游泳以外,其他的运动我都不会。

    10)*除了会游泳以外,我都不会其他的运动。

    11)除了李明以外,我们都不会跳舞。

    由于副词“都”前需指出范围或例举项,所以在与“除了……以外”搭配使用时要格外注意。例句(9)中给出了范围“教室里”所以“都”前不用补充范围;而例句(10)中小句1并没有给出范围,为了避免表达模糊,需要将“游泳”所属的范围“运动”补充出来并置于小句2句首,且需注意配合“其他+范围”排除已提到的项目。例句(11)是否定形式,小句2将涉及人员的范围“我们”补充出来,句子表达清晰完整。

    偏误产生原因:学生不清楚“都”前需要指出范围或例句项。

    教学策略:在“都”的教学时,需要明确指“都”前要有范围。

    2.“都不……”后的谓语的两种情况。

    2.1 “都不……”后谓语项具有相同性质且是相同的个体。

    12)除了老师以外,我们都不是中国人。(语境:教学班为韩国人教学班。)

    13)除了麦克和张东以外,我们都不是男生。(语境:全班只有两位男生。)

    在例句(12)中,“我们”具有共同的特征,即韩国人;例句(13)中,我们具有共同属性,即“不是男生”(女生)。

    2.2“都不……”后谓语项具有相同性质但为不同个体。

    14)除了李智慧以外,我们都不是首尔人。(语境:班级里只有李智慧是首尔人。)

    15)除了这件红衣服以外,其他衣服都不是红色的。

    在例句(14)中,“我们”具有相同的特征,即不是首尔人。这里“我们”可以为同一地方的人(同2.1),也可为不同地方的人,如可以是大邱人,京畿道人等;例句(15)中,其他衣服具有共同的性质,即“不是红色的”,但可以都是蓝颜色(同2.1),也可以为不同的颜色,如一件是黄色的,一件是绿色的。

    综合以上两点,留学生偏误产生的原因:不能很好地掌握“都不……”后的谓语的特征。

    教学操练策略:建议教师引导学生对本语法点进行操练时分清以上两种情况,分项练习。

    以上为作者在汉语教学过程中发现留学生学习“除了……以外”相关搭配时出现的偏误。在设计语法教学时,我们应注意留学生语法(语序)混乱和词义范围模糊的情况,结合具体偏误分析其成因,以引导学生说出正确的汉语。

     

    参考文献

    肖奚强 1996)《略论“ 除了… … 以外” 与“ 都” 、“ 还” 的搭配规则》,《南京师大学报》(社会科学版)第2期

     

    编辑:余文辉

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